EL PAPEL DEL PROFESOR Y EL ALUMNO EN LOS NUEVOS ENTORNOS TECNOLÓGICOS DE FORMACIÓN. E-LEARNING Mayo 23, 2008

LAS CUATRO TRANSFORMACIONES

LA INERCIA DEL SISTEMA EDUCATIVO

Aunque el sistema educativo está incorporando las TIC en las aulas, la organización y la metodología utilizada sigue siendo de la época industrial, es decir, la escolarización no ha tenido ningún cambio importante y las aulas son el paradigma del modelo industrial de la educación. Ello nos invita a preguntarnos:

• ¿Este tipo de escolarización es compatible con las TIC?
• ¿Es lo que los alumnos necesitan?

 

El aula de la era industrial

Estación avanzada del profesor

·      Está pensada para la clase magistral. ·      En ella, da la clase solo. ·      La actividad está orientada a la materia-asignatura. ·      Es aislada y aislante. ·      Horarios rígidos y establecidos. ·      Cada profesor interviene por turnos. ·      Facilita poco la iniciativa, los proyectos y la investigación. ·      Las TIC son difíciles de integrar y por eso la manera más fácil es reforzar la didáctica tradicional.

·    Ordenador. ·    Impresora. ·    Escáner. ·    Retroproyector de opacos y transparencias. ·    Vídeo y DVD. ·    Videoproyector. ·    Pantalla.

El currículo actual…	Características de la escolarización tipo “factoría”
·      Estandarizado y sin individualización. ·      Sobrecargado de contenidos tradicionales. ·      Contenidos no comprometidos con el aprendizaje. ·      Basado en formato papel. ·      No es vital ni estimulante para el estudiante. ·      Es de “ciclo corto”: los contenidos son olvidados después de aprobar.	·    Fundamentada en el concepto de educación permanente. ·    Soledad del docente y balcanización departamental. ·    Ausencia  de responsabilidad sobre el aprendizaje del alumno a lo largo de un período significativo. ·    Se da más peso a la formación del docente, que a la organización de los centros, al liderazgo y a la gestión del cambio.

LAS COMPETENCIAS PERSONALES EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

EXPLORATION-EXPLORAR	EXPRESSION-EXPRESAR	EXCHANGE-COMUNICAR
·      Descubrir información e ideas; conducir la propia experiencia de aprendizaje.	·    Utilizar medios digitales para expresar ideas y representar el conocimiento.	·    Formular preguntas; compartir ideas y trabajar con los demás.

Las 3 X más las TIC son el hilo conductor del cambio del currículo.

Los factores que impiden el cambio son fundamentalmente los intereses creados y la falta de visiones.

LAS CUATRO TRANSFORMACIONES

1. CURRÍCULO.
2. PAPEL Y ROLES DEL PROFESORADO Y EL ALUMNO/A.
3. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS.
4. DISEÑO, ARQUITECTURA Y EQUIPAMIENTO DE LOS CENTROS EDUCATIVOS.

EXPERIENCIAS EDUCATIVAS MEDIANTE LA APLICACIÓN DE SOFTWARE LIBRE Mayo 16, 2008

A partir de la metáfora del software libre “¿Carne o pescado?” de Carlos Fenollosa hemos trabajado en clase las ventajas e inconvenientes de trabajar con un software libre o privado.

Hemos comenzado haciendo un poco de historia:

• Hasta mediados de los 80 sólo existía el software privado, como MS-DOS de Mocrosoft o MAC-OS de Apple.
• Richard Stallman fue el cabecilla del movimiento contra el software privativo, denominado GNU, con el propósito de crear un software libre y gratuito, que pueda ser copiado y modificado y que las aplicaciones y mejoras sean también de libre distribución.
• En los años 90 nace el sistema operativo GNU/LINUX de la mano de LinusTorvalds.

También hemos hecho distinciones sobre los diferentes tipos de software:

• Privativo: se prohíbe su distribución o modificación.
• Freeware: se puede redistribuir pero no modificar.
• Shareware: puedes probarlo, pero para usarlo tienes que pagar una licencia.

EFECTOS POSITIVOS DEL USO DEL SOFTWARE LIBRE EN LAS TIC.

• Alto poder de motivación.
• Posibilidades de interacción, actitud activa.
• Mayor implicación en las tareas.
• Favorecen el trabajo colaborativo.
• Aumentan el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.
• Favorecen la comunicación.
• Mejoran las capacidades de expresión.
• Posibilidad de “feedback” inmediato.
• Elemento integrador de niños con NEE.

EXPERIENCIAS EN ESPAÑA

• Extremadura: LinEx.Andalucía: Guadalinex. 
• Comunidad Valenciana: Lliurex.
• Andalucía: Guadalinex.  

LA INFORMÁTICA, LOS MULTIMEDIA Y LOS HIPERTEXTOS EN LA ENSEÑANZA. DISEÑO Y DESARROLLO DE MATERIALES MULTIMEDIA EDUCATIVOS. Mayo 16, 2008

INFORMÁTICA Y MULTIMEDIA.

Los programas con soporte informático pueden clasificarse de la siguiente manera:

• Herramientas de usuario de propósito general.
• Interactivos de aprendizaje y potenciadotes del desarrollo de la creatividad.
• Juegos y programas de entretenimiento.

Estos programas pueden ser creados desde diferentes paradigmas, siendo instructivos, cognitivos o constructivos.

Tipos de materiales educativos “informáticos”:

• Software específico y material audiovisual:
  • Centrados en materias y en un nivel educativo, como “El cuaderno de Pipo” o “Educared”.
• Herramientas de autor:
  • Permite la adaptación de las actividades a la materia y nivel, como:
  • — “Hot Potatoes”: para realizar ejercicios interactivos basados en páginas web.
  • — “Clic y JClic”: aplicaciones informáticas para realizar actividades educativas.
  • — “Squeak”: aplicación multiplatafoma para la enseñanza y el aprendizaje.
  • —“Malted”: específico para el aprendizaje de lenguas.
  • —“Hiperstudio”.
  • —“Neobook”.
• Herramientas creativas:trabajos por proyectos interdisciplinares y colaborativos donde los niños son los autores.
  • Diseñados para permitir la creación artística multimedia, como “Kid Pix” o “Scratch”.

EL VÍDEO EN LA ENSEÑANZA Y LA FORMACIÓN Abril 20, 2008

En esta sesión, hemos abarcado el uso de los vídeos en las aulas, cómo utilizarlos y cómo elaborarlos.

Las funciones del vídeo en la enseñanza son:

• Formativa y/o evaluativa.
• Informativa.
• Investigadora de procesos.
• Motivadora.
• Expresiva, creativa, lúdica y artística.
• Comunicativa.

Los vídeos didácticos con contenidos curriculares y los vídeos televisivos integrados por el profesor en los procesos de enseñanza, son algunos ejemplos de la utilización del vídeo como transmisor de información. Así mismo, las actividades realizadas antes, durante y después del visionado tienen una gran importancia.

Además el vídeo puede utilizarse como instrumento motivador (creando una dinámica participativa y desarrollando capacidades expresivas y perceptivas) y como instrumento de conocimiento.

Como ejemplo, un vídeo de la Fotosíntesis:

PROYECTOS EN VÍDEO: DE LA IDEA A LA PUBLICACIÓN.

La realización de un vídeo consta de tres fases:

• Preproducción, donde se desarrolla:
  • La idea creativa: el punto de partida.
    
  • El guión literario: narración de la historia sin entrar en deatlles técnicos.
    
  • El guión técnico o story board:
    • Número de secuencia.
    • Planos numerados.
    • Especificaciones técnicas de cada plano.
    • Representación dibujada.
    • Descripción de la acción del plano.
    • Descripción de la banda de sonido.
    • Los equipos de trabajo: productor, guionistas, director, cámaras, sonido, decorado, montadores, etc.
    • Plan de rodaje.
    • Casting, decorados y vestuario.
• Rodaje: se graban las secuencias planificadas y se recoge el sonido. Hay que tener en cuenta:
  • Tipos de cámara.
  • Encuadre, composición, movimiento y angulación.
    
• Postproducción: se pasan las secuencias a ordenador, se lleva a cabo el montaje y el sonido y se exporta dependiendo del uso que le queramos dar, mediante formatos AVI, MOV o MP4.
  

INTERNET APLICADA A LA EDUCACIÓN, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS; WEB 2.0, WIKIS Y WEBLOGS WEBQUEST Marzo 30, 2008

¿QUÉ ES WEB 2.0 Y EN QUÉ SE DIFERENCIA DE WEB 1.0?

 

 

 

A continuación, un vídeo muy ilustrativo en el que nos podemos hacer una idea del concepto de Web 2.0 y de Web 1.0. Está en inglés, pero una imagen vale más que mil palabras!!

Además, también os cuelgo una presentación de ppt en la que explica (esta vez

en castellano) las diferencias entre la Web 1.0 y la Web 2.0. Bon profit!!

IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA WEB 2.

• Espacio social horizontal y rico en fuentes de información.
• Orientado al trabajo autónomo y colaborativo.
• Crítico y creativo, fomenta la expresión personal.
• Permite investigar y compartir recursos, crear conocimiento y aprender…
• Facilita un aprendizaje más autónomo, mayor participación en las actividades grupales..
• Hay más interés y motivación.
• Permite elaborar materiales (solo o en grupo), compartirlos y someterlos a comentarios de los lectores.
• Ofrece espacios on-line para la publicación de contenidos.
• Posibilita nuevas actividades de aprendizaje y evaluación.
• Mejora competencias digitales (buscar, procesar, comunicar).
• Permite la creación y gestión de redes de centros y profesores.

BLOGS, WEBLOGS

Se trata de espacios web donde su autor/es escribe cronológicamente artículos (post), y donde los lectores pueden dejar sus comentarios. Además son fáciles de crear y se editan on-line.

Los artículos se pueden organizar por categorías y etiquetas. Suelen incluir buscador interno, listados de otros blogs y otras funcionalidades.

Ofrecen sindicación/ suscripción de contenidos, para que los suscriptores puedan recibir en sus “agregadores” información sobre las actualizaciones.

Algunos de los servidores gratuitos son:

WIKIS

Son espacios web con una estructura hipertextual de páginas referenciadas en un menú lateral, donde varias personas /autoras elaboran contenidos de manera asíncrona. Suelen mantener un archivo histórico de las versiones anteriores y facilitan la realización de copias de seguridad.

Al igual que los blog, son espacios on-line muy fáciles de crear y suelen incluir un buscador interno y facilitan la sindicación de contenidos.

Las wiki se organizan por páginas con etiquetas y están más orientadas a la creación de textos conjuntos y síntesis y a la negociación. No permiten que los visitantes dejen comentarios.

Algunos de los servidores gratuitos son:

USOS DIDÁCTICOS DE LOS BLOGS Y WIKIS

En los Blogs o Wikis docentes el profesorado almacena y ordena materiales e informaciones de interés para su trabajo:

• Programa de las asignaturas que imparte.
• Apuntes y todo tipo de recursos didácticos de sus materias.
• Ejercicios y orientaciones para el alumnado.
• Calendario de actividades, acontecimientos de clase y del centro.

En los Blogs o Wikis del estudiante los alumnos pueden:

• Tomar apuntes y llevar una agenda (tareas a realizar, exámenes).
• Hablar de sus aficiones, escribir comentarios sobre noticias…
• Como todos pueden ver los de los demás se conocerán mejor.
• A manera de portafolio digital, pueden elaborar aquí algunos de los trabajos que les encarguen los profesores; éstos podrán revisarlos y dejarles comentarios con sus correcciones y valoración.

En los Blogs diario de clase cada día un grupo resume lo que se ha hecho en clase. El profesor lo revisa y valora. Útil para alumnos que no han asistido a clase, repasar temas, mostrar a las familias lo que se hace:

• Pueden incluir el listado de blogs/wikis de los estudiantes, los mejores trabajos de la clase y “artículos” del profesor con actividades que los alumnos resolverán mediante “comentarios“.
• Ejercicios para comentar o debatir un artículo, una noticia, una foto, un vídeo…
• Cada día un alumno escribe un fragmento más de una novela o cuento.

En los Blogs del periódico escolar los lectores podrán dejar comentarios.

Los Blogs del centro docente pueden tener un enlace a los blogs/wikis de profesores y a los blogs diario de clase y en ellos las familias pueden dejar comentarios.

WEBQUEST

Una WebQuest consiste en investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que obliga a la utilización de habilidades cognitivas elevadas, prevé el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación autentica. Cada vez son más utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el abordaje de habilidades de manejo de información frente al desafío de educar en una sociedad altamente informatizada.

Una WebQuest tiene la siguiente estructura:

·         Introducción.

·         Tarea.

·         Proceso.

·         Recursos.

·         Evaluación.

·         Conclusión.

·         Autores.

BASES PARA EL DISEÑO, LA PRODUCCIÓN Y LA EVALUACIÓN DE PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MEDIANTE LAS NNTT Marzo 10, 2008

      

         A lo largo de la historia, han sido diversos los modelos y las teorías del aprendizaje que han ido surgiendo para  explicar el proceso de enseñanza-aprendizaje del ser humano.  A continuación señalaremos los paradigmas más significativos:

• El Conductismo, es  la corriente de la psicología basada en procedimientos experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.                                                                                                           

                  o    Condicionamiento clásico: defiende que el aprendizaje se realiza por asociación (Paulov).

                  o    Condicionamiento operante: la conducta se refuerza o se elimina a partir de estímulos positivos o negativos

                      (refuerzos), obteniendo siempre el binomio estímulo-respuesta (Skinner).

                  o    Aprendizaje vicario: el aprendizaje se consigue mediante la observación de un modelo, el cual debe ser

                      reforzado o castigado . En todos estos aprendizajes aparecen variable cognitivas como son la atención,

                      la memoria, la motivación, el interés, etc. (Bandura).

• El Cognitivismo sostiene que el aprendizaje es un proceso realizado por en el individuo de manera interna, como resultado de la interacción entre éste y la información que recibe (individuo como sujeto activo de su aprendizaje).

                  o    Bruner: acuñó el concepto de aprendizaje por descubrimiento, en el que se producía un diálogo activo

                      entre el profesor y el alumno.

                  o    Ausubel: introdujo la teoría del aprendizaje significativo, el cual debe producirse por recepción o descubrimiento,

                      integrando así los nuevos conocimientos.

                  o    Gagné: sus teorías están centradas en el procesamiento de la información, interrelacionando las teorías

                      conductivas con las cognitivas.

•  El constructivismo está basado en los postulados establecidos por Piaget, el cual defiende  que el sujeto llega a conocer el mundo mediante los sentidos, a través de la interacción con el medio, atendiendo al estadio evolutivo en el que se encuentre el sujeto.
•  El construccionismo está fundamentado en la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Su idea central es que si el conocimiento es una construcción del sujeto activo, la mejor manera de lograr dicha construcción es construyendo alguna cosa.

                  o    Papert: supuso un cambio en los objetivos escolares tras la introducción de las nuevas tecnologías en

                      el ámbito escolar. Fue el creador del lenguaje logo.

• Teoría del diseño instructivo identifica los métodos de instrucción (formas de apoyar y facilitar el aprendizaje) y las situaciones en las que los métodos deber ser o no utilizados. Según Salinas, los principios de este diseño serían:

                  o    Estimular al alumnado.

                  o    Secuenciación adecuada (relaciones entre lo conocido y lo desconocido).

                  o    Importancia del contenido y la presentación.o    Flexibilidad de utilización.

                  o    Delimitación de a audiencia.

                  o    Adaptabilidad al medio.

                  o    Facilitar una práctica educativa activa y eficaz.

           En la intervención educativa siempre hay una parte referida al diseño. Tradicionalmente se utilizaba el diseño instructivo y actualmente el diseño instructivo teniendo en cuenta el aprendizaje.

LA INTEGRACIÓN ESCOLAR DE LAS TICS Febrero 27, 2008

            Las Nuevas tecnologías de la Información y de la Comunicación se han convertido hoy en día en un recurso para adquirir y aumentar el conocimiento en las aulas, y ya no sólo como un instrumento de ocio y  entretenimiento.

         El hecho de que la escuela se deba adaptar a las características de la sociedad de la información, la necesidad de preparar al alumnado para el mundo digitalizado, la mejora de los procesos de enseñanza y la innovación de los métodos y materiales didácticos, son razones que justifican la integración de las Nuevas Tecnologías en el Sistema Escolar. Sin embargo, la realidad es que la presencia educativa de las mismas es más bien limitado. 

           Es fundamental para esta integración, que el profesorado tenga una preparación adecuada, así como una actitud positiva hacia las mismas ya que varían desde la aceptación acrítica de las tecnologías a su rechazo absoluto. Igualmente importante es conocer la función que los profesores hacen de las Nuevas Tecnologías, que fundamentalmente giran en torno a la motivación y a la transmisión de información, obviando su propia formación y perfeccionamiento, así como la creación y modificación de las actitudes de los alumnos o la evaluación de los mismos.

           En resúmen, los motivos que dificultan la integración de las Nuevas Tecnología en las aulas son los siguientes:

                 ·         Nuestra cultura académica tiende a la tradición oral e impresa.

                 ·         El papel del profesor como mero transmisor de información.

                 ·         La lentitud con la que se introducen los cambios en la escuela.

                 ·         La modalidad presencial suele ser la básica en la enseñanza.

                 ·         La carencia de centros que favorezcan la dinamización y facilitación de la incorporación de las TIC.

                 ·         El analfabetismo tecnológico institucional.

                 ·         La precaria formación que por lo general tiene el profesorado.

                 ·         Los altos costos que suelen estar asociados a estas tecnologías.

 

                                                                         

LAS NNTT EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Febrero 19, 2008

         El siglo XXI es el siglo de la sociedad de la información y la comunicación, el siglo de la globalización un proceso fundamentalmente económico que consiste en la creciente integración de las distintas economías nacionales en un único mercado capitalista mundial, pero que también abarca otras cuestiones mundiales como el cambio climático, imperialismo cultural contra multiculturalismo, inmigración e Internet. Vivimos en un mundo en el que estamos rodeados de la tecnología de la información y la comunicación, la cual nos envuelve y nos impregna a todos, incluso hasta tal punto que el exceso de información en ocasiones nos incapacita para discernir la verdad y tener un criterio propio.         

           Por otro lado, también podemos calificar esta sociedad como la sociedad del conocimiento, en donde las investigaciones, los descubrimientos y los avances tecnológicos avanzan a un ritmo vertiginoso, dejando obsoletas teorías y estudios de no hace tanto tiempo. Lo realmente curioso es que este movimiento no haya llegado todavía a las escuelas… ¿cómo es posible que estemos inmersos en el mundo de las nuevas tecnologías y que la escuela se haya quedado totalmente desvinculada de la realidad?  

           Es necesario que las nuevas tecnologías entren en la escuela, que en ella se enseñe a los niños y niñas a desarrollar las capacidades que les serán imprescindibles para desenvolverse como personas en la sociedad en la que vive.

          “La visión del estudiante de hoy” es un vídeo realizado por 200 estudiantes y su profesor de la asignatura Introducción a la Antropología Cultural Michael Wesch, del grupo de Etnografía Digital en la Universidad de Kansas: